Het plezier van samen muziek maken

Deel één van "Daarom muziek!" oogt aantrekkelijk. Het tekstboek, volledig in kleur uitgevoerd, staat vol met foto's, muziekvoorbeelden, speelstukken en interviewtjes met jongeren die een instrument bespelen. Een bijgevoegde cd bevat tal van muziekfragmenten, terwijl een bijbehorend werkboek de opdrachten voor de leerlingen bevat.

De nieuwe methode komt in de plaats van "Laat Zang en Spel", die al bijna vijftien jaar meegaat en didactisch verouderd is, zegt drs. H. Vermeulen, senior onderwijsadviseur bij Driester educatief en projectleider van "Daarom muziek!" De nieuwe methode kwam tot stand in opdracht van het Directie Overleg Reformatorische Scholen voor Voortgezet Onderwijs (Dorvo). Muziekdocent Mar van der Veer (Middelharnis) nam als auteur het leeuwendeel voor zijn rekening, bijgestaan door de (oud-)muziekdocenten Arie Kortleven, Henk de Gelder, Jeroen Bal en Sjaak Bezemer.

Deel één van de methode is dit cursusjaar in gebruik genomen, deel twee volgt komend jaar. Met die twee delen is het muziekonderwijs grotendeels 'gedekt'. De meeste leerlingen hebben daarna geen muziek meer, zegt Vermeulen. "De leerlingen die het vak in de bovenbouw kiezen, bereiden zich voor op het examen. Op het moment zijn er geen plannen om voor die leerlingen een reformatorische methode te ontwikkelen."

Voor de onderbouw is een eigen methode echter geen overbodige luxe, zegt de projectleider. "De uitstraling van de andere muziekmethoden die op de markt zijn past niet bij de reformatorische levensstijl. Bijvoorbeeld als het gaat om afbeeldingen, muziekvoorbeelden, speelstukken en verwijzingen naar concerten."

Theorie

Bevatte de vorige methode veel theorie met soms lange lappen leertekst, in de nieuwe staat bewust het actief bezig zijn met muziek centraal, zegt Vermeulen. "In eerste instantie wilden we in deze methode de muziekgeschiedenis als leidraad nemen. Daar zijn we toch van afgestapt, omdat we bang waren dat het dan weer een theoretische methode zou worden, terwijl het praktisch musiceren er bij zou hangen. Daarom hebben we uiteindelijk gezegd dat we het belangrijker vinden dat de leerlingen het plezier van het samen muziek maken ervaren, dan dat ze een heleboel theoretische bagage meekrijgen."

Niet dat de theorie is weggelaten. Zo bevat elk van de acht hoofdstukken een onderdeel "weetjehetnog", waarin de nodige technische informatie over noten, maatsoorten, stemvoering en muzikale figuren aan de orde wordt gesteld. "Maar die theorie komt aan de orde aan de hand van het praktisch bezig zijn met zingen en spelen."

De muziek die in "Daarom muziek!" aan de orde komt is vooral klassiek -in de brede zin van het woord- van aard. "Maar het is beslist niet de bedoeling om alleen klassieke muziek aan de orde te stellen. Daarom namen we ook een interviewtje op met een jongen die elektrische gitaar speelt. Wat wij vooral willen doen, is werken aan een stukje smaak- en stijlontwikkeling; en daarvoor maak je dan vooral gebruik van klassieke muziek."

Ook pop- en gospelmuziek komen aan de orde in de methode; popmuziek in het eerste deel, gospel in deel twee. "Mijns inziens moet je eerst pop aan de orde stellen om zinnige dingen te kunnen zeggen over gospel, omdat gospelartiesten vaak gebruikmaken van de stijlen uit de popmuziek", aldus Vermeulen. Dat popmuziek leeft onder jongeren, is volgens hem zonneklaar. "Iedere docent merkt dat de jongeren buitengewoon goed op de hoogte zijn van de dingen die spelen in de popwereld. Dat moet dus aan de orde komen."

Babelse muziek

In het hoofdstuk "Om voor uit te kijken" krijgen de leerlingen een aantal richtlijnen voor het omgaan met muziek. Bij zogenaamde Babelse muziek staat het stoplicht op rood. Voor Bijbelse muziek kleurt het verkeerslicht groen. En daartussen zit de muziek waarbij het licht oranje knippert: Kijk uit, het kan gevaarlijk zijn. Daarbij gaat het volgens de methode vaak om eigentijdse muziek: pop, een clip op MTV of een liedje van het Eurovisie Songfestival. Vaak muziek waarin het verkeerde goedgepraat wordt, of die oproept tot geweld. "Jij hoeft niet voor alle muziek te vallen omdat iedereen dat doet. Zeg ook eens nee als je weet dat die muziek of dat nummer ingaat tegen wat de Heere God wil", aldus de schrijvers.

De rol van de docent is in het geheel van het muziekonderwijs essentieel, zegt Vermeulen. "Hij zal met de leerlingen dieper op deze vragen in moeten gaan, om samen te zoeken naar de grenzen. Het is dan ook van groot belang dat hij in de klas een goede sfeer weet te scheppen. In zo'n sfeer worden jongeren óók gemotiveerd om actief mee te doen met het zingen en spelen."

Deze tekst is geautomatiseerd gemaakt en kan nog fouten bevatten. Digibron werkt voortdurend aan correctie. Klik voor het origineel door naar de pdf. Voor opmerkingen, vragen, informatie: contact.

Op Digibron -en alle daarin opgenomen content- is het databankrecht van toepassing. Gebruiksvoorwaarden. Data protection law applies to Digibron and the content of this database. Terms of use.

Printen